Als dereinst Chronisten hier und da den Namen eines kleinen Fleckens erwähnten, bei dem dies und das geschah, ahnten sie gar nicht, dass die Erwähnung einst große Jubiläumsfeiern auslösen würde - so wie 2015, wenn Leipzig seine 1.000jährige Ersterwähnung feiert. Dann gibt's eine dicke Stadtchronik. Und fünf nicht ganz so dicke Spezialbände werden schon vorliegen. Dies hier ist der zweite.

Spezialband heißt es natürlich auch nicht, sondern "Quellen und Forschungen zur Geschichte der Stadt Leipzig". Das Material gibt's seit 2009 jedes Jahr im Herbst für Interessierte schon live zu erleben - zum "Tag der Stadtgeschichte". Der fand 2009 zum ersten Mal statt. Man sieht den Anlass: 2009 feierte die Universität Leipzig ihren 600. Geburtstag. Ein Jubiläum, das durchaus altehrwürdig wirkt im Reigen der deutschen Universitätsjubiläen. Die Uni brachte dazu auch die imposante fünfbändige Universitätsgeschichte heraus. In die - wie das so ist - natürlich wieder nicht alles hineinpasste. Viele Aspekte, die etwa das Verhältnis zur Stadt Leipzig beleuchten, konnten nur angerissen werden. Verständlich, dass sich die Stadthistoriker 2009 genau dafür interessierten. Entsprechend hieß das Thema des "Tages der Stadtgeschichte" denn auch "Stadt und Universität Leipzig". Ein Jahr später kam der 370 Seiten starke Band mit den Beiträgen zum Thema im Universitätsverlag heraus.

2010 war der "Tag der Stadtgeschichte" einem Thema gewidmet, das sich fast zwangsläufig aus dem ersten ergab: "Schule in Leipzig". Denn wer sich mit der Frühzeit der Universität beschäftigt, begegnet auch einer Bildungsstätte, die viele Funktionen wahrnahm, die man heute eher in Gymnasien findet. Die Grenzen waren fließend und so mancher Universitätsprofessor spielte auch als Lehrer oder gar Rektor einer Leipziger Stadtschule eine wichtige Rolle.

Natürlich fiel auch auf, dass seit über 100 Jahren nicht wirklich intensiv zur Leipziger Schulgeschichte geforscht wurde. Immerhin ist das, was am Ende des 19. Jahrhunderts in Leipzig an Schultypen entwickelt wurde, zwar Modell bis heute - aber unübersehbar sind die Brüche, die staatlichen Einflüsse, die Umwertungen dessen, was als wichtig erachtet wurde - bis hin zur signifikanten Veränderung der Lehrerschaft. Sie wurde deutlich weiblicher, verlor aber auch - als Folge restriktiver staatlicher Eingriffe - deutlich an gesellschaftlicher Anerkennung. Davon zeugen auch einige Erbstücke, die noch heute Politikum sind.

Allen voran das Naturkundemuseum, das vom Leipziger Lehrerverein 1912 eröffnet werden konnte. Den Beschluss dazu, eine solche Sammlung für den praktischen Anschauungsunterricht in der Naturkunde ins Leben zu rufen, fasste der agile und vor allem auch öffentlich aktive Verein schon 1906. Und er vermochte es damals, den Leipziger Stadtoberen sehr deutlich zu machen, dass eine solche Sammlung für eine erstklassige naturkundliche Ausbildung der Schüler für Leipzig unbedingt notwendig war. Heute wird zwar eine Menge diskutiert über das mittlerweile nicht mehr zeitgemäße Gebäude der ehemaligen II. höheren Bürgerschule, in dem das Museum 1923 unterkam. Aber kaum einmal blitzt in der politischen Diskussion der Bildungsauftrag auf, der mit dem Haus und seiner inzwischen zu europäischem Format angewachsenen Sammlung verbunden ist. Es ist eben nicht in erster Linie ein Museum, sondern ein integraler Bestandteil der Leipziger Bildungslandschaft.

Das war auch 1947 den Stadtvätern noch bewusst, die das Museum als eine der ersten öffentlichen Einrichtungen der Stadt wieder zugänglich machten. Da gab es den rührigen Leipziger Lehrerverein schon lange nicht mehr. Er war - wie eigentlich alle zivilen bürgerlichen Vereinigungen der Stadt - in die Gleichschaltungs-Mühlen der NS-Zeit geraten. Und das Naturkundemuseum war nicht das einzige überregional ausstrahlende Projekt des Vereins. Ein zweites ist der bis heute existierende Botanische Garten der Stadt Leipzig, der als botanischer Lehrgarten konzipiert war und von Biologie-, Geographie- und Naturkundelehrern bis heute gern genutzt wird. Ein drittes Projekt war das Institut für experimentelle Pädagogik und Psychologie, mit dem die Leipziger Lehrer erstmals eine wissenschaftliche Basis für eine fundierte Wissensvermittlung schufen – samt angeschlossener Comenius-Bibliothek. Das Institut wurde zum Vorbild für etliche europäische Institute mit demselben Anspruch. Der umfassende Beitrag von Beate Berger zum Lehrerverein lässt ahnen, welche Vorbildrolle Leipzig vor 100 Jahren im Kontext moderner Bildungsvermittlung spielte.

Natürlich beschäftigen sich zahlreiche Beiträge auch damit, wie es dazu überhaupt kommen konnte. Angefangen mit dem hochaktuellen Beitrag von Enno Bünz, der sich mit der Schola Thomana beschäftigt, der "ältesten Schule Sachsens". Er setzt ein Fragezeichen dahinter, weil die Quellenlage fürs 13. Jahrhundert logischerweise dünn ist und die Gründungsurkunde für das Chorherrenstift St. Thomas nicht zwangsläufig darauf schließen lässt, dass auch gleich ein Knabenchor mit Schule und Schulmeister entstand.

Alle drei wurden erst später urkundlich erwähnt oder lassen sich aus den Quellen als existent erschließen. Samt der Vermutung, dass sie wohl zumindest kurz nach der Gründung des Klosters in Aktion getreten sein müssen. Deswegen feiert 2012 nicht nur die Thomaskirche ihr 800jähriges, sondern auch Thomanerchor und Thomasschule feiern.

Mehrere Autoren schildern, dass es durchaus ein langwieriger Prozess war, bis das heutige staatliche Schulwesen mit Schulpflicht für alle entstand. Über Jahrhunderte füllten Winkelschulen und Privatlehrer jene Lücken, die jenseits der Kapazitäten der beiden städtischen Schulen Thomas- und Nikolaischule (1512) geblieben waren. Erst mit dem spürbaren Wachstum ab Ende des 18. Jahrhunderts und der deutschlandweiten Reformbewegung ging auch Leipzig daran, neue Schulen zu bauen und in ihnen auch Reformkonzepte umzusetzen. Exemplarisch dafür die 1792 auf Initiative von Bürgermeister Karl Wilhelm Müller an der Ringpromenade eröffnete Ratsfreischule. An die beiden wichtigsten Pädagogen dieser Gründungszeit erinnert bis heute das Plato-Dolz-Denkmal am Ring, nicht weit von der Stelle, an der die Schule einst stand. Bis auch sie dem Wachsen der Stadt weichen musste.

Mit Carl Gottlieb Plato und Johann Christian Dolz beschritt Leipzig um 1800 einen eigenen Weg innerhalb der deutschen Schulreformbewegung, der sich auf sehr praktische Weise etwa von der preußischen oder der Schweizer Reformbewegung unterschied. Und der Leipzig - wie 100 Jahre später - ebenfalls zu einem Mekka der Bildungsreformer machte.

Was die Stadt natürlich nicht davor bewahrte, dass sie sich im 19. Jahrhundert in die Standardisierung des sächsischen Schulwesens einordnen musste. Manches Streitthema, das heute die Politik bewegt, findet sich hier schon in fast gleicher Form wieder. Und der Dissens scheint klassisch zwischen staatlicher Durchdringung und dem meist von Lehrern getragenen Willen, den Unterricht lebensnaher und kindgerechter zu gestalten. Dass dabei staatlicherseits besondere Freiheiten immer wieder unterdrückt wurden, kann man in den Beiträgen zu den jüdischen und den katholischen Schulen in Leipzig nachlesen - beide Objekte der nationalsozialistischen Unterdrückungspolitik.

Elke Urban widmet sich auf sehr bilderreiche Art der Geschichte der seit 1910 in Leipziger Grundschulen verwendeten Fibel, deren Ursprung ebenfalls in einer Initiative des Leipziger Lehrervereins zu finden ist.

Zum Tag der Stadtgeschichte in Leipzig: www.leipzig.de